《猴子掰玉米》是婦乳皆知的經(jīng)典寓言故事，猴子掰一個(gè)丟一個(gè)，到最后，什么都沒有剩下，竹籃打水一場(chǎng)空。小小的寓言故事，所闡釋的道理卻是深刻的。在現(xiàn)實(shí)中，猴子教師并不在少數(shù)。我們不應(yīng)當(dāng)作猴子，而應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)農(nóng)夫春節(jié)播種，夏日耕耘，秋天豐收，冬來分享的勞作精神。同行們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中都會(huì)遇到很多“疑難雜癥”，許多老師也曾有過很多閃光的思想，遺憾的是這種靈光一閃而過，沒有及時(shí)記錄下來，久而久之便忘卻了。多年以后，來梳理自己的教研成果時(shí)，兩手空空，追悔莫及。

1尋找論文主題

愛因斯坦曾講：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，把此名言的主旨移植到撰寫專業(yè)論文，即找準(zhǔn)論文的題目，比寫出這篇論文更重要。的確，在尋找論文題目時(shí)我們?cè)鴼椌邞]、絞盡腦汁，一旦選擇好了研究的方向，便打開了通向成功的大門。可從下述幾種方式來尋找論文的主題。

1.1教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)是教師實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的重要陣地，是幫助學(xué)生認(rèn)知學(xué)科知識(shí)，感知學(xué)科魅力的主要場(chǎng)所。故而，在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)中我們不可避免地會(huì)遇到諸多疑難問題；同時(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐我們可以獲取很多有益的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，這些都可以為我們撰寫論文提供豐富的素材。

1.1.1化解疑難，突破障礙

在動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的教學(xué)過程中，我們常遇到不少難以理解的知識(shí)、難以突破的實(shí)驗(yàn)、難以解釋的現(xiàn)象……比如對(duì)于同類化學(xué)鍵，鍵能越大，物質(zhì)越穩(wěn)定，但比較F2、Cl2、Br2、I2四者的鍵能大小卻出現(xiàn)了交錯(cuò)排列的異常情況，筆者基于此的研究論文《單質(zhì)活潑性與鍵能的關(guān)系初探》便得到認(rèn)可；又如木炭還原氧化銅是初中難度最大的實(shí)驗(yàn)，盡管研究此問題的文章數(shù)不勝數(shù)，而筆者從藥品的選擇入手進(jìn)行了科學(xué)的改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)的成功率大大提高，在半分鐘內(nèi)就能觀察到火山爆發(fā)式的劇烈反應(yīng)，論文《木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)改進(jìn)及機(jī)理初探》便破殼而出。以類似的視角為切入點(diǎn)，筆者還曾撰寫《焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》《白磷在水下燃燒實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》《金屬鈉與乙醇反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》《九年級(jí)教學(xué)中需要澄清的幾個(gè)問題》《九年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有感》《工業(yè)合成氨中原料氣凈化原理再探》《高中教學(xué)中若干問題解讀》等等。

1.1.2總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)

教學(xué)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。在一線教學(xué)時(shí)，筆者每每總是提前來到教室，在腦海中回想本課的教學(xué)設(shè)計(jì)、梳理教學(xué)思路。但每次課后，我總是久久不愿離去，而愿與學(xué)生交流以期在今后彌補(bǔ)本課的遺憾。所以，把教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以總結(jié)，也可寫成很漂亮的論文。

比如，筆者在講金屬氧化物與酸反應(yīng)時(shí)，改用試劑三氧化二鐵代替鐵銹作實(shí)驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致了反應(yīng)不能如愿進(jìn)行的尷尬，而后筆者進(jìn)行了深入研究，寫成了文章《例談應(yīng)克服教學(xué)中的“想當(dāng)然”》；又如如何收集CO2？某國(guó)外的教材中顛覆性地推崇排水法收集CO2，這樣的實(shí)例還有很多，筆者收集整理寫成了《防止九年級(jí)教學(xué)中的“絕對(duì)化”案例研究》。此外，《教學(xué)中“把根留住”》《淺議當(dāng)前“實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”的不良傾向》《九年級(jí)離子教學(xué)補(bǔ)遺》《使九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)字化》等等論文，也是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。

1.2理論研究

研讀專業(yè)書籍是筆者最大的愛好。筆者對(duì)全國(guó)各種版本的初、高中教材，大學(xué)的各門專業(yè)教材，各種專業(yè)雜志等都愛不釋手，在閑暇時(shí)常常翻閱品味。在提升自己理論功底的同時(shí)，也撰寫了不少論文。

1.2.1理論成果，繼續(xù)深探

在已有的理論成果的基礎(chǔ)上，再繼續(xù)深入探究，常有新的發(fā)現(xiàn)和感悟。著名的紅學(xué)家馮其庸曾在鼓勵(lì)年青學(xué)者時(shí)講：不要以為前人做過了，我們就沒有了研究的空間。筆者認(rèn)為，我們并不一定要否定前人的成果，而是從不同側(cè)面對(duì)那些已經(jīng)成熟的、經(jīng)典的，被人們所認(rèn)可的成果進(jìn)一步深入研究。比如有不少同行寫過關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的文章，筆者從自己的親身經(jīng)歷入手撰寫出《再談化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展》，又如實(shí)驗(yàn)室制取氫氧化銅是十分常規(guī)、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，但在筆者查閱資料時(shí)發(fā)現(xiàn)此問題的復(fù)雜程度遠(yuǎn)超過人們的想像，于是《實(shí)驗(yàn)室制取氫氧化銅再研究》便應(yīng)運(yùn)而生，再如Cu與濃HNO3反應(yīng)時(shí)為何溶液呈現(xiàn)綠色，早已蓋棺定論，而我們通過理論和實(shí)踐證明，真正的原因比預(yù)想的更為復(fù)雜，于是撰寫出《Cu與濃HNO3反應(yīng)的溶液何以顯綠色的思考》，類似的論文還有《對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)的研究》等等。

1.2.2理論空白，深入挖掘

由于化學(xué)問題的復(fù)雜性，看似很簡(jiǎn)單的問題，未必得到充分研究并解決，一旦深究，則豁然開朗、別有洞天，填補(bǔ)了理論空白。比如具有兩性的氫氧化銅能溶解于強(qiáng)堿的事實(shí)被廣為熟知，但它能溶于多大濃度的強(qiáng)堿？對(duì)此進(jìn)行定量研究的文獻(xiàn)卻難覓蹤影。于是，筆者作了大量對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并通過理論分析撰寫出了《氫氧化銅能溶于多大濃度的強(qiáng)堿？》。又如新制氫氧化鋁能溶解在氫氧化鈉等強(qiáng)堿中，但它能否溶于堿性較強(qiáng)的澄清石灰水？筆者沒有查閱到可供參考的文獻(xiàn)，于是以嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)探究和理論計(jì)算得出了結(jié)論，撰寫出《新制氫氧化鋁可溶于澄清石灰水嗎？》，以類似思路撰寫的論文還有《如何選用常見鈉、鉀化合物？》及姊妹篇《略談實(shí)驗(yàn)中硫酸鹽和氯化物的選用》等等。

1.2.3理論爭(zhēng)議，力求突破

真理越辨越明。通過思維的碰撞將產(chǎn)生理性的判斷和智慧的火花，使人們進(jìn)一步撥開迷霧，還原事物的本真面目。比如對(duì)于為什么鎂條表面通常呈現(xiàn)灰黑色眾說紛云、莫衷一是，筆者用鎂條在不同的氣體的環(huán)境中做了大量的實(shí)驗(yàn)，撰寫出論文《從鎂條表面的“灰黑色”物質(zhì)說起》；再如各種版本的高中教材中，鹵代烴發(fā)生水解和消去反應(yīng)產(chǎn)物的驗(yàn)證方法是否科學(xué)？筆者曾對(duì)此提出質(zhì)疑，在文章《對(duì)驗(yàn)證鹵代烴發(fā)生水解和消去反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的修正》中筆者用可靠的文獻(xiàn)和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)闡述了質(zhì)疑的原因，并提出了自己的見解。為了化解理論爭(zhēng)議，筆者還曾撰寫過《鋁與酸反應(yīng)的再探究》《硅膠的成分到底如何表述？》《對(duì)質(zhì)量守恒兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)疑》等等。

1.3時(shí)代脈博

人的學(xué)習(xí)、生活與工作都不可避免地與時(shí)代的發(fā)展和變化緊密關(guān)聯(lián)，這是人的社會(huì)屬性集中體現(xiàn)的必然結(jié)果。我們不僅要風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，還應(yīng)當(dāng)家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心。放眼大處，我們應(yīng)把握時(shí)代的脈博并與之共振，用學(xué)科的知識(shí)和專業(yè)的力量來為社會(huì)做出自己貢獻(xiàn)；著眼小處，小到自己的工作中的點(diǎn)滴成績(jī)和得失感悟都可以用撰寫論文的方式來記載和呈現(xiàn)。

1.3.1關(guān)注社會(huì)，追蹤熱點(diǎn)

化學(xué)即社會(huì)，社會(huì)即化學(xué)。從社會(huì)中尋找化學(xué)熱點(diǎn)，也是撰寫專業(yè)論文的重要途徑。2003年、2004年，筆者所在的直轄市連續(xù)發(fā)生了重大安全事故，一起是開縣的天然氣礦井井噴事故，一起是天原化工總廠的氯氣泄露事故，均造成重大人員傷亡，歸根結(jié)蒂是人們對(duì)這些物質(zhì)的理化性質(zhì)及防治知識(shí)缺乏基礎(chǔ)的、必要的了解。于是，筆者撰寫成姊妹篇《硫化氫致毒機(jī)理及防治辦法》和《氯氣致毒機(jī)理及防治辦法》以饗讀者。2008年的毒奶粉事件，把三聚氰胺推向了風(fēng)口浪尖，其實(shí)化學(xué)物質(zhì)三聚氰胺何錯(cuò)之有？于是，筆者查閱了大量資料寫成了論文《都是三聚氰胺惹的禍？！》，澄清了人們對(duì)它的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

1.3.2緊跟時(shí)代，尋求亮點(diǎn)

2011年，是國(guó)際化學(xué)年也是居里夫人獲得化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)100周年，為了紀(jì)念這一重大事件，筆者寫成一篇情真意切、激情澎湃的演講稿《為化學(xué)驕傲為化學(xué)吶喊》，為學(xué)科正名，為化學(xué)加油。自從踏入教研工作崗位，筆者開拓進(jìn)取、銳意創(chuàng)新，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也收獲了不少教訓(xùn)。比如2012年，重慶代表團(tuán)在全國(guó)初中優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得佳績(jī)，于是根據(jù)比賽的經(jīng)驗(yàn)和反思寫成了論文《千淘萬漉雖辛苦 吹盡黃沙始到金》，2013年我們組織了重慶市初中化學(xué)教師短期特色培訓(xùn)，我們及時(shí)總結(jié)成文《重慶初中化學(xué)教師培訓(xùn)需求問卷調(diào)查報(bào)告及反思》及《鴛鴦繡了從教看，試把金針度與人》，2015年的文章《講述化學(xué)人自己的故事》對(duì)第一屆重慶市化學(xué)故事會(huì)進(jìn)行了報(bào)道、反思，2016年我們開展了重慶市第一屆最美化學(xué)教師評(píng)比、重慶市第一屆高中化學(xué)教師聽評(píng)課大賽等，我們及時(shí)整理成文《不畏浮云遮望眼 唯愿可登更高處》《尋找新支點(diǎn)，撬動(dòng)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展》……

1.4閱讀啟迪

閱讀專業(yè)書籍可以豐富我們的專業(yè)知識(shí)，而閱讀其他書籍則更能開闊視野、提高修養(yǎng)，同時(shí)也能找到撰寫論文的素材。

筆者高中時(shí)期，曾閱讀恩格斯的名著《自然辯證法》，一直似懂非懂。工作后，再次拜讀此名著，仍感覺深?yuàn)W，但從中發(fā)現(xiàn)了不少恩格斯對(duì)化學(xué)的研究成果和他對(duì)知名化學(xué)家的諸多經(jīng)典言論，于是筆者前后耗時(shí)半年，參查了數(shù)個(gè)版本的《恩格斯傳》，歷經(jīng)艱苦卓絕的努力，最終完成論文《恩格斯與化學(xué)》。前文化部副部長(zhǎng)高占祥的力作《文化力》中把化學(xué)元素按發(fā)現(xiàn)的先后順序分為“實(shí)用時(shí)期、“煉丹（金）術(shù)”時(shí)期”等七個(gè)時(shí)期，但筆者從浩瀚的化學(xué)史的資料中也查閱不到相關(guān)論述，而后參考了大量資料寫成了《元素發(fā)觀的七個(gè)時(shí)期》。文中對(duì)如何劃分這七個(gè)時(shí)期？在每個(gè)時(shí)期有那些代表性的化學(xué)家？他們用什么方法，發(fā)現(xiàn)了哪些元素？……進(jìn)行了詳盡解答。

1.5靈感發(fā)掘

詩(shī)歌的靈動(dòng)，生活的靈感，也是撰寫專業(yè)文章的源泉。在《化學(xué)教育》創(chuàng)刊30周年慶典時(shí)，筆者寫成了《您我同齡永相隨》的組詩(shī)，來表達(dá)我對(duì)專業(yè)的情懷及對(duì)雜志的祝賀。在2014年人教社組織的全國(guó)教材培訓(xùn)會(huì)上，筆者的特色化學(xué)詩(shī)《鋨苯氰砷（我本情深）》與全國(guó)近500名教研員共同分享。

2提升撰寫技能

如何才能提升撰寫的技能？筆者提出：學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、求實(shí)、物化，這四者即表述了撰寫論文的過程，又滲透了科學(xué)研究的態(tài)度，呈現(xiàn)出內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，它們共同構(gòu)成一個(gè)螺旋式上升，波浪式前進(jìn)的有機(jī)整體，推動(dòng)著我們的撰寫能力一步步提升。

學(xué)習(xí)，在當(dāng)今知識(shí)、理念劇烈變革的時(shí)代，學(xué)習(xí)更是成了永恒的主題。偉大的革命導(dǎo)師列寧曾告誡大家：我們的第一任務(wù)是學(xué)習(xí)，第二任務(wù)是學(xué)習(xí)，第三任務(wù)還是學(xué)習(xí)。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能使我們的知識(shí)適時(shí)更新、理念更快轉(zhuǎn)變。有人曾經(jīng)說：當(dāng)今的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是不懂得學(xué)習(xí)方法的人；筆者更進(jìn)一步：當(dāng)今的文盲不是不懂得學(xué)習(xí)方法的人，而是不愿意更新學(xué)習(xí)理念的人。我們要時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)，比如全國(guó)的各級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽，大型的各級(jí)各類學(xué)術(shù)年會(huì)，又比如《化學(xué)教學(xué)》《化學(xué)教育》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等專業(yè)雜志上刊登著大量的優(yōu)秀文章，上述途徑給我們提供了學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資料。故學(xué)無止境，正如革命家蕭楚女所講：人永遠(yuǎn)是要學(xué)習(xí)的。死的時(shí)候，才是畢業(yè)的時(shí)候。

領(lǐng)悟，即反思。學(xué)習(xí)是領(lǐng)悟的前提，領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的升華，學(xué)習(xí)是接納，領(lǐng)悟是內(nèi)化。只有內(nèi)化，才能融會(huì)貫通，舉一反三。領(lǐng)悟、反思的結(jié)果可能是把問題想得更明白，或從不同的視角對(duì)原有問題提出質(zhì)疑。質(zhì)疑就是批判，是人類重要的思維品質(zhì)。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，不善于質(zhì)疑的人就不會(huì)進(jìn)步。我們要在常人認(rèn)為無疑處生疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，質(zhì)疑為我們撰寫文章獨(dú)辟蹊徑。

求實(shí)，即追求真理。我們是自然科學(xué)教師，我們最重要、最可貴的品質(zhì)就是實(shí)事求是，寫出的文章要真、要實(shí)，只有真實(shí)的東西才能打動(dòng)讀者，只有真實(shí)的方法和結(jié)論才能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。特別是在我們撰寫有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的文章時(shí)，一定親自反復(fù)實(shí)踐，不能大而化之、主觀臆造。遺憾的是，當(dāng)前的某些學(xué)術(shù)不端的行為仍大行其道，而我們應(yīng)當(dāng)保持清醒的頭腦、堅(jiān)持做人的底線，與上述行為劃清界線。

物化，就是要把所思、所感、所想、所悟，及時(shí)加以提練、物化為成果。正如筆者在開篇時(shí)寫到的一樣，很多老師錯(cuò)過了及時(shí)物化的大好時(shí)機(jī)。只有常寫，才能會(huì)寫，通過不斷地撰寫，會(huì)讓人的思維更加縝密，用語(yǔ)更加精準(zhǔn)，邏輯更加清晰，立意更加高遠(yuǎn)，最終的論文品質(zhì)也會(huì)芝麻開會(huì)節(jié)節(jié)高。萬事開頭難，只要愿意提起筆來嘗試，一切都會(huì)駕輕就熟。當(dāng)撰寫論文成為一種需要和習(xí)慣，其過程便會(huì)累并快樂著，其樂無窮。

3借助精神力量

如果說上述內(nèi)容可以幫助讀者找到努力的方向和明確達(dá)成目標(biāo)的途徑，那么下面的文字更是撰寫論文不可或缺的精神力量。選準(zhǔn)論文研究的方向，只是萬里長(zhǎng)征的第一步，而后的查閱資料、搭建框架、理順邏輯、梳理思路、撰寫文字、美化語(yǔ)言等等，都將耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，在撰寫的全過程中都要保持積極上進(jìn)的心態(tài)和頑強(qiáng)拼搏的意志，一旦有松懈，就可能前功盡棄、功虧于簣。故而，真正要成就一篇精彩的論文，無疑是一件極其艱辛的過程，筆者有如下感悟。

成就論文的精神力量：好奇、心靜、激情、執(zhí)著。這四者既彼此獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)、和諧統(tǒng)一，有機(jī)地構(gòu)成了打造精品論文的精神要素。

好奇，居里夫人曾講：好奇心是學(xué)者的第一美德。好奇心是發(fā)現(xiàn)新問題、尋找新思路的催化劑，好奇心是推動(dòng)人們?nèi)グl(fā)掘新問題的助推劑，好奇心是引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魑粗澜绲闹嘎访鳠?。可以說沒有好奇心，就沒有新發(fā)現(xiàn)，沒有好奇心就不會(huì)有批判性的見解，乃至沒有好奇心整個(gè)人類就不會(huì)進(jìn)步，社會(huì)也無法發(fā)展。好奇心不僅指對(duì)新生事物好奇，更要善于對(duì)人們司空見慣的問題好奇，正是在這種好奇心的驅(qū)使下，筆者才寫出了上述諸多論文。

心靜，古人云：治學(xué)之道，首在心靜。非寧?kù)o無以言學(xué)，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。我們生活在物質(zhì)條件相對(duì)比較充盈豐富而精神生活卻依舊貧乏寂寥的時(shí)代。來自各個(gè)層面的名或利的誘惑實(shí)在太多，與從事某些高收入的職業(yè)的人相比，教師的財(cái)富相形見絀；與教師的其他工作相比，寫文章的收益更是捉襟見肘。正如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中曾講：為拿諾貝爾獎(jiǎng)來工作是非常危險(xiǎn)的。同樣，為了眼前的名聲利益，為了評(píng)職時(shí)高歌猛進(jìn)，才來寫專業(yè)論文是不值得提倡的，也很難想像在這樣的心境下能寫出高水準(zhǔn)的佳作。就算我們身處喧囂繁華的都市、鋼筋水泥的叢林、風(fēng)起云涌的職場(chǎng)，哪怕面對(duì)紛繁離亂的思緒、倦怠疲憊的精神，都要為自己的內(nèi)心開辟一片凈土，打開一扇明窗，沉心靜氣，在研究的世界自由徜徉。正如大文豪雨果說過：有了物質(zhì)，那是生存，有了精神，那才是生活。

激情，為了撰寫論文，筆者不知?dú)v經(jīng)了多少無眠的平凡而美麗的夜晚。2003年10月16日，我國(guó)的首次載人航天取得了圓滿成功，得知這一振奮人心的消息，筆者熱血沸騰，于是深夜起床，挑燈夜戰(zhàn)，當(dāng)天邊已開始蒙蒙發(fā)亮?xí)r，我終于寫成了《漫談火箭燃料》。《讀<簡(jiǎn)易識(shí)別硫黃熏制的菊花>有感 》一文的初稿在2014年4月底已寫成，但為了驗(yàn)證筆者觀點(diǎn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，整整半年后的11月初，當(dāng)重慶照母山野菊花初開，我駕車前往，采集到了實(shí)驗(yàn)需要的新鮮野菊花，再用嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了筆者的質(zhì)疑后，第一時(shí)間把文稿投發(fā)出去。

執(zhí)著，堅(jiān)定地沿著自己認(rèn)準(zhǔn)的方向走下去，終究會(huì)柳暗花明、功成圓滿。在與眾多年青老師交談時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們不是沒有想法，不是沒有行功，而是當(dāng)論文屢戰(zhàn)屢敗地被退稿時(shí)的沮喪和無助，挫傷了他們?cè)?jīng)澎湃的激情。筆者想陳述的事實(shí)是：沒有作者一開始就能得到認(rèn)可，更沒有作者能百發(fā)百中，大多數(shù)的論文都石沉大海，杳無音訊。在此時(shí)，一定不要妄自菲薄，心灰意冷，更需要的是越挫越勇的心態(tài)，持之以恒的行動(dòng)，說不定下一篇文章便可打動(dòng)編輯。君不見筆者的論文《新制氫氧化鋁可溶于澄清石灰水嗎？》6易其稿，最終被雜志社認(rèn)可，而更讓筆者嘔心瀝血的是近6500字的調(diào)查報(bào)告《高中新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》，因其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，參考文獻(xiàn)眾多，在撰寫時(shí)已殫精竭慮，而每易其稿，什么事都不做要耗費(fèi)整整一天時(shí)間，可以想像是多么的不容易，筆者修改了7次，最終被編輯收納。倘若沒有執(zhí)著、堅(jiān)持，早就放棄了；如果你淺嘗輒止，便更與成功漸行漸遠(yuǎn)。

最后，引用法拉弟的一句名言：“蠟燭的火焰能把暗處照亮，而金剛石的璀璨在沒有火焰照亮?xí)r卻什么都沒有！”。其實(shí)，每一個(gè)人既是蠟燭也是金剛石，不要期待別人來照亮你，自己照亮自己吧！

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